我們的教室，我們的夢

我們的教室，我們的夢

Our Classrooms, Our Dreams

六個台灣創意教師團隊

　　這是一部紀錄片，片長118分鐘，共拍攝了台灣的六個教師團隊，分別記錄了散布在台灣各地六間學校的校園內，這些教師們在教育現場實踐夢想的勇氣與堅持。這六個團隊的故事，簡介如下：

「當閱讀遇到品格」（Reading as Character-Building）

　　這是以桃園縣北門國小為核心的跨校教師團隊（閱讀小組），他們透過讓學生們閱讀繪本、報紙、故事書等讀物，感受到語文的無所不在，學習亦充滿無窮樂趣。他們利用古典文學中豐富精彩的故事與鮮明細膩的人物們，透過教師的引導，讓孩子們去思考及討論，養成他們思考生活當中所遇到的問題，並提出來討論。當問題牽涉到價值觀衝突時，他們也能夠從別人的立場去思考，而非只考慮到自己，學生的品格也因此提升。

「數學救火隊」（Math Rescue Squad）

這是在台北市中崙高中內，老師如何讓學生體驗到「數學的學習其實可以很簡單」與「數學課很有趣」的故事。透過能引起學生高度興趣的電腦，讓學生上課興致高昂；透過電腦程式與動畫的幫助，將數學概念清晰地呈現；透過數學課程影音教材的錄製，使教學的效率有效地提升；利用線上測驗題庫進行遊戲，減輕學生面臨考試的焦慮。這些教師們，讓我們看到電腦成為令人讚嘆的教學輔助工具。

「動口動手玩天文」（Astronomy on Hands）

高雄市港和國小的教師團隊（天文組）透過讓學生親自動手操作的過程，將天文這個學生認為抽象困難又很無聊的自然科學單元，融入他們之中。其校內設有天文教育館，每學年都會發展天文的課程與營隊活動，希望以此做為學校的特色。

「創意練習曲」（Creativity Practice）

澎湖縣馬公國中的教師團隊，在文化刺激較低的離島環境中，透過一些特殊的創意課程或活動設計，營造充滿創造力的校園教學環境。教務處舉辦較低門檻的活動，讓全校都可以參與，而教師在設計課程時，只要力能所及，就一點一點將創意融入其課程設計中，增加學生的刺激， 讓每個學生可以充分發揮其無限的可能性 。

「社區藝術地圖」（Artistically Mapping Our Community）

台中縣神岡鄉社口國小的女教師們，將學生們生活的社區當作取材的對象，並設計一系列以社區認同為導向的藝術人文課程，讓學生更了解他們自己的生活空間與生活本身。她們帶著孩子們走出學校、走進社區，去認識他們熟悉的街道與景物，傾聽社區的故事，教學現場因此不再只侷限於校園內。

「大自然教室」（Nature as Classroom）

透過走進大自然中，腳踏台灣的土地，去體驗何謂高山或海洋，在生命中的感動下學習與記憶，新竹市光武國中的老師們帶著學生，親自走進大自然的教室中。這些結合自然理化、鄉土人文、服務學習的「自然探索課」，包含合歡山登山、溯溪、綠島地質與生態探勘考察等。

官網：我們的教室，我們的夢

　　在第一個片段中，桃園北門國小為核心的跨校教師們，在挑戰閱讀課程的時候，一開始選用的教材是繪本，雖然學生在第一次接觸的時候感到很新鮮，但第二次、第三次之後，失去新鮮感的學生們就提不起勁了。後來改用古典文學，而古典文學本身就是很有趣的故事，再加上孩子們對故事的接受度也比較高，在學生深受吸引的情況下，連老師上起來都很有成就感。為了不讓學生上膩而不斷創新與改進課程的教師們，真的很有熱忱。在佩服他們的同時，也會發現若是真心打算從事教學工作的人，其課程是不會一成不變的，不單單只是人類本身會追求進步，對於年復一年上著同樣的課程內容，連老師都會膩，就像影片中的陳淑霞老師也是如此，她對於照著課本上語文課，學生字、寫新辭、造句和寫習作等，感到很沒意思。也因此，有時候聽到某些人說出像「教書這件事一旦上手了，每年照著上就比較輕鬆。」、「第一年上完，教材與教法都熟悉了，之後就不用再準備同一門課程了。」之類的話，都會相當不認同呢！

延伸閱讀：
　　美國和中國老師講灰姑娘的故事，這是在網路上到處流傳的小故事，從這裡可以很清楚地看到，與影片中閱讀小組推行的品格教育跟傳統教育之間差異的對照。

　　在第二個片段中，雖然重點放在數學的學習上面，但我卻看到了「言語的力量」，像片中的學生謝承庭就有提到，他聽到來自別人久違的稱讚感到很開心，還有就是補習班業者用來說服學生的說辭，持續對學生施加「數學很難」的暗示等。前者是很好懂的，教師給予學生正向的回饋，能鼓舞學生學習，也能讓學生對自己更有自信。而後者則屬於險惡的語言陷阱，未經邏輯思維訓練的人們常常成為受害者，讓這些被某利益方操弄的語言有力地影響著自身思想，並按照他們的意志行事（《教育的哲學基礎》，Howard A. Ozmon, Samuel M. Craver著，石中英、鄭敏娜譯）。我覺得這相當發人深省，教師不但要謹言慎行，某種程度上，甚至必須扮演破除陷阱的角色，尤其所面對學生，正是期待著教育者教會他們思辨能力的族群，光是只有謹言慎行是不夠的。其實不只這片段，像前面的閱讀與品格教育中，教師們也是透過引導學生們思考與討論，讓學生從中習得品格分辨的能力，而這樣的課程，正好就是語文課！

　　在欣賞完影片後，會發現有些本質似乎貫穿整個記錄，不管是教師分享也好，學生分享也好，或是教學現場的呈現，快樂的學習環境皆為主軸，老師們會關心學生是否喜歡這種課程，學生在經歷了有趣的課程後感到很開心，教學活動的進行總是很愉悅。雖然「引起學生學習動機」這件事在教育學程的課程中已是老生常談，但透過這部影片將此概念放大到無所不在，還是很令人震撼，會讓人不禁感到「這就是最重要的！」，讓人具體的感受到努力的目標何在。此外，也可以看到教師團隊在不斷磋商與進行教學的過程中，與學生一同努力成長，讓人充分地感受到團隊是很重要的，團隊中的每個人貢獻自己的專長各司其職，其成果之豐碩，僅憑一人是無法達成的。

　　看完這六個團隊的分享，除了感動之外，還有躍躍欲試的高昂感不斷地冒出來，我想，有趣的課程不但吸引學生，設計有趣的課程對老師來說，吸引力也非常大。要是成為高中物理老師的話，第一件事果然還是要找同事們討論吧！找到一群志同道合的夥伴，是很重要的。觀察學校與社區的樣貌，還有最重要的，身在其中的學生們都是怎樣的孩子，而我們希望教會這樣的他們什麼樣的東西。也許可以針對一個主題來進行一系列相關課程的設計，或是透過一些方法讓物理課變有趣也行。由於前者受環境因素的影響很大，討論空間不大，後者則是可以從現在就開始進行思考的。還記得以前高中畢業時，班上有個男生跟我說，他覺得我很有勇氣，大學居然敢讀物理系，而且他看過學校的榜單，說整屆只有我一個人上了物理系，這麼難念的科系，大家都不敢填。雖然我當時物理成績不是很出色，物理科也不是我最拿手的科目，但我並沒有真的認為它很難（雖然的確有點困難，但還在挑戰範圍內），所以我很驚訝大家對物理的看法跟我有出入。也許就像片中的數學科和天文學領域一樣，如何透過一些器材的輔助，將知識變簡單，讓學生可以很容易接受與理解，應該會成為邁入快樂學習最重要的一步。